爱尔兰的学校正在人工智能浪潮中挣扎前行，一方面期待这项技术带来的创新可能性，另一方面又被现实问题困住了手脚。人工智能，作为历史上发展最快的技术之一，已经深刻影响了全球的教育系统。然而，由于缺乏明确的道德框架和安全使用指导，爱尔兰的教育工作者们在课堂上可谓步履维艰。

教师们正在摸索着如何将人工智能工具引入教学，同时还要面对剽窃、隐私、数据安全和法规合规性的种种难题，尤其是当这些工具涉及16岁以下儿童的数据收集时，情况就更加棘手。许多教师不得不自行寻找学习资源，从在线培训、网络广播到各种播客，希望提升自己的人工智能素养。然而，缺乏官方认可的工具和统一的指导方针，使得这些探索显得有些孤立无援。

虽然人工智能工具，比如 ChatGPT、Gemini 和 DeepSeek 等，不能替代教师的角色，但它们的潜力毋庸置疑，甚至有可能成为课堂上的强大助手。然而，这一切的前提是，教育者必须对这些工具有足够的信任，具备必要的人工智能素养，并有信心在安全和道德的框架下使用它们。然而，许多教师，包括笔者在内，都会不由自主地对自己的人工智能素养产生怀疑——如何评估版权问题？如何识别偏见？如何确保合规？更不用提，2024年8月生效的《欧盟人工智能法案》已将教育领域的人工智能系统划入高风险类别，并要求对其进行严格监管，我们是否真的为这一挑战做好了准备？

人工智能的普及不应加剧教育资源的不平等，而应当让所有儿童都能公平地接触这项技术，并以符合他们年龄的方式发展人工智能能力。如果这种支持不到位，可能会让能够负担优质人工智能教育的孩子们远远领先，而那些资源匮乏的孩子们则被进一步甩在后面。我们希望培养出在人工智能时代具有批判性思维、创造力和责任感的公民，因此，人工智能素养和工具的融入课程已刻不容缓。

在更广泛的社会背景下，人工智能监管的松散已经导致虚假信息的泛滥，并对民主产生了深远影响。生成式人工智能模型能够轻松制造大量看似真实的假消息，并迅速传播至媒体和政治沟通渠道。本月，美国最高法院一致支持一项针对 TikTok 的法律，理由正是其人工智能算法可能助长错误信息的传播。这一事件无疑为我们敲响了警钟——在教育领域，人工智能的发展正处于关键时刻，我们手中拥有欧盟人工智能法案这样的强有力立法，但如果学校无法尽快跟上合规要求，那么问题依然会层出不穷。

特别值得关注的是该法案对学校提出的两项关键要求：一是教师和行政人员的人工智能素养培训，二是对人工智能工具的风险评估和分类。

自2025年2月起，所有学校必须为教职工提供强制性人工智能培训，使他们了解人工智能工具的运行原理、伦理影响以及法规要求。然而，实施这样一个培训项目并不容易。预算短缺、时间有限，以及教师们对数字技术的掌握程度参差不齐，都让这一过程变得更加复杂。此外，如何保证培训的持续性、确保教师真正掌握必要技能，并对培训效果进行有效监测，也都是摆在管理者面前的一连串难题。实现这些目标可能需要外部支持和资金投入，以确保公平地执行这一合规要求。

与此同时，法案对人工智能工具的风险评估要求，也给学校管理者带来了额外的压力。学校通常缺乏专业知识来对人工智能工具进行风险分类（最低、低、高或不可接受风险）。如果没有必要的时间和资源，学校很可能需要求助于外部顾问，而这又是一笔额外的财政负担。

尽管如此，爱尔兰仍有机会在人工智能教育领域走在前沿。通过开发以人为本的人工智能系统，整合被认可的人工智能工具，纳入教师专业发展项目，并设立学生人工智能素养课程，我们可以确保人工智能技术在合规的前提下，与教育目标保持一致。无论人工智能如何发展，人类监督必须始终处于中心位置，所有决策都应该基于实证研究，并让所有利益相关者积极参与，以最大化其优势，降低潜在风险。

人工智能正在颠覆教育行业。虽然当前的讨论大多围绕着对它的谨慎态度和种种担忧，但历史证明，颠覆性技术往往带来变革性进步。学校需要明确的政策指导，平衡创新和监管，确保人工智能的应用符合道德、合规且公平。只有这样，我们才能充分利用人工智能的潜力，提高教学质量，改善评估方式，并真正提升学生的学习体验。

政府、教育机构、政策制定者和技术开发者需要更紧密地合作，才能解决这些挑战，并为未来铺平道路。